Educación

Con sistema bimodal, 16 provincias iniciarán sus clases entre el 1 y el 3 de marzo

Las clases serán con sistema combinado entre presencialidad y a distancia, protocolos de bioseguridad y la vacunación al personal educativo que comenzará esta semana.

Cerca de ocho millones de estudiantes iniciarán sus clases en 16 provincias en la primera semana de marzo con un sistema bimodal que combinará actividades presenciales y otras a distancia, más protocolos de bioseguridad y vacunación del personal educativo en el marco de la pandemia de coronavirus.

El ministro de Educación, Nicolás Trotta, acordó con sus colegas provinciales afrontar el “inicio del ciclo 2021 con la presencialidad como ordenadora del sistema educativo”, según un documento conjunto que suscribieron los representantes de los 24 distritos a principios de febrero y en el que se comprometieron a “actualizar los protocolos en función de la situación epidemiológica y de los avances científicos”.

En ese marco, 13 provincias comenzarán el nuevo ciclo lectivo el lunes primero, Formosa lo hará el martes 2 de marzo, y Neuquén y Río Negro lo harán el 3, mientras la semana siguiente será el turno de Catamarca, La Pampa, La Rioja y Misiones; y el 15, de Santa Fe y Santiago del Estero.

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Distrito por distrito
En Buenos Aires, más de 4.150.000 alumnos comenzarán las clases de nivel inicial y primario el próximo lunes en modalidad combinada, con jornadas presenciales y otras de forma remota, para evitar la concentración de personas.

El 17 de febrero volvieron a las aulas para recuperar contenidos 1.100.000 alumnos bonaerenses que tuvieron trayectorias intermitentes o discontinuas durante 2020, y el lunes 8 de marzo lo harán los estudiantes de secundaria.

Mendoza dispuso que unos 480 mil alumnos inicien el 1 de marzo el ciclo lectivo con protocolos para garantizar la mayor cantidad de clases presenciales, aunque los estudiantes que sean población de riesgo podrán continuar sus trayectorias en modo virtual.

Fuentes de la Dirección General de Educación dijeron a Télam que las escuelas deberán implementar el horario completo de dictado de clases y cada institución podrá decidir si la presencialidad será en forma semanal o alternada.

El 17 de febrero volvieron a las aulas para recuperar contenidos 1.100.000 alumnos bonaerenses que tuvieron trayectorias intermitentes o discontinuas durante 2020

En Córdoba, el próximo lunes iniciarán las clases más de 800 mil de alumnos del nivel inicial y primario, en tanto el secundario lo hará el viernes.

Se dictarán clases mediante el sistema ‘bimodal’, cuya implementación dependerá de la realidad de cada escuela, en función de la matrícula y de los espacios que disponga, indicó el ministro de Educación, Walter Grahovac, quien estimó que habrá 15 alumnos por aulas que se organizarán en ‘burbujas’ con clases presenciales de cuatro horas y rotativas.

En Entre Ríos, las clases comenzarán para unos 305 mil alumnos el 1 de marzo de forma bimodal, con grupos de hasta 15 estudiantes; alternando una semana cada uno; con distintos horarios de ingreso, egreso y recreos y/o por distintos accesos.

De acuerdo con este sistema mixto, el cronograma indica que del 1 al 4 marzo iniciarán un grado por día; mientras que el viernes 5 se presentarán los alumnos de 5to. y 6to. grado.

En Buenos Aires, más de 4.150.000 alumnos comenzarán las clases de nivel inicial y primario el próximo lunes.

En Buenos Aires, más de 4.150.000 alumnos comenzarán las clases de nivel inicial y primario el próximo lunes.
En San Juan, se estima que más de 250 mil alumnos regresarán el lunes a las aulas con clases presenciales y modalidades adecuadas a cada establecimiento, según lo resuelto por el ministro de Educación local, Felipe De Los Ríos.

Los jardines de infantes tendrán horarios reducidos y presencia en aulas de hasta 8 alumnos, mientras que en la primaria concurrirán todos los días para socializar.

Una situación especial afrontan las casi 100 escuelas que sufrieron daños por el terremoto del 18 de enero, en las que se hicieron reparaciones y colocaron aulas modulares, aunque unos 20 establecimientos retrasarán dos semanas el inicio de clases.

En Tierra del Fuego, la mayoría de los 47 mil alumnos seguirá con actividad virtual dado que solamente las escuelas privadas tendrán clases presenciales (con horarios rotativos y restringidos) a partir del lunes. La excepción son las escuelas públicas experimentales del municipio de Ushuaia y de la provincia, que comenzaron las clases con actividad en las aulas el 22 de febrero.

En San Juan, una situación especial afrontan las casi 100 escuelas que sufrieron daños por el terremoto del 18 de enero, en las que se hicieron reparaciones y colocaron aulas modulares

Chubut, que tiene cerca de 150 mil alumnos matriculados, comenzará el lunes las clases con el objetivo inicial de una “presencialidad discontinua”, explicó a Télam la ministra de Educación provincial, Florencia Perata, quien explicó que “será por agrupamiento o burbuja, y consiste en que en un aula estarán la mitad de los alumnos que irán siempre juntos, los lunes, miércoles y viernes o martes y jueves según corresponda; para rotar los días a la semana siguiente”.

En San Luis, con un esquema mixto entre la presencialidad y la virtualidad, 122.187 alumnos iniciarán el lunes próximo el ciclo lectivo 2021 en todos sus niveles.

Corrientes, con algo más de 200 mil estudiantes matriculados, también comenzará el lunes 1ero el ciclo lectivo con modalidad presencial y un protocolo de alternancia con la virtualidad.

Fuentes del Ministerio de Educación dijeron a Télam que el lunes irán los alumnos del nivel inicial, de primero a tercer grado del nivel primario, y de primero a tercer año en el nivel secundario, mientras que el resto de los cursos comenzará de modo online.

Y remarcaron que el 55 por ciento de los establecimientos educativos de la provincia “son rurales, con pocos alumnos y grandes salones y espacios al aire libre”, lo que disminuye la posibilidad de riesgos de contagio.

En Salta, unos 270 mil estudiantes de primaria y secundaria retomarán el lunes las clases presenciales, mientras el nivel inicial comenzará el 8 de marzo, y el sistema de cursada será en grupos y bimodal, con presentismo y a distancia.

En Chaco, con una matrícula que ronda los 300 mil alumnos, el gobernador Jorge Capitanich anunció que este lunes comenzarán las clases en forma escalonada “bajo la denominación de Aulas Seguras”.

En Mendoza, las escuelas deberán implementar el horario completo de dictado de clases.

En Mendoza, las escuelas deberán implementar el horario completo de dictado de clases.
Las autoridades educativas de Santa Cruz aseguraron que, a partir del lunes, los 115.000 alumnos de todos los niveles y modalidades retomarán las clases con presencialidad combinada en forma “escalonada y gradual”, según los protocolos aprobados por el Ministerio de Salud. Solo las escuelas rurales retomarán las clases en forma presencial.

Tucumán prevé el inicio del ciclo escolar el 1 de marzo con un sistema dual; con estudiantes en las escuelas, dictado de clases virtuales y un esquema de retorno para que cerca de 400 mil estudiantes de todos los niveles vuelvan a las aulas dos veces por semana, según el Ministerio de Educación provincial.

En tanto, el martes 2 de marzo comenzarán las clases en Formosa, donde el Gobierno dispuso que la presencialidad se concretará de acuerdo con la situación sanitaria de cada una de las zonas.

En Río Negro, donde las clases comenzarán el miércoles 3, los 226 mil alumnos volverán a clases presenciales “de acuerdo al espacio físico de cada escuela en relación con la matrícula de cada curso”, explicó a Télam la Directora General de Educación, Lucía Barbagallo.

Las autoridades estiman que en la mayoría de las escuelas retornarán las clases con una presencialidad del 50 por ciento, con turnos de asistencia diarios o semanales intercalados y seguimiento docente a distancia, mientras las escuelas que cuentan con menos alumnos ya retomaron la actividad con asistencia total.

También el miércoles, Neuquén reiniciará el ciclo lectivo sobre la base de lo aprobado por el Consejo Federal de Educación, con un sistema bimodal que se aplicará de acuerdo a la situación de cada escuela.


Protocolo educativo: ¿cómo es el cronograma de regreso a las aulas en Neuquén?

A través de una resolución, el Consejo Provincial de Educación definió quiénes serán los primeros en volver a las aulas. El regreso será escalonado por ciclos.

Después de casi un año de suspensión de las clases presenciales por la pandemia de coronavirus, las escuelas volverán a poblarse el próximo 3 de marzo, cuando docentes, no docentes y estudiantes regresen de manera paulatina a las aulas en el marco de un protocolo para evitar la propagación de la enfermedad. Desde el cuerpo colegiado del Consejo Provincial de Educación (CPE) aprobaron pautas de cuidado y establecieron las fechas de regreso de cada grado.

Según se informó desde el Ministerio de Educación, los estudiantes regresarán a las aulas en cinco etapas diferentes que se corresponden con los ciclos de primaria y los años de secundaria. La vuelta a la presencialidad será escalonada y alternada; es decir, los estudiantes combinarán las clases presenciales con la modalidad virtual que comenzó a aplicarse durante todo el 2020.

“No podemos volver todos al mismo momento, hay que hacerlo de manera pausada, ordenada y atendiendo la particularidad del contexto”, indicó Ruth Flutsch, vicepresidenta del CPE, y agregó: “Después de un año sin presencialidad, todos los que formamos parte del sistema educativo tenemos que prepararnos para hacerlo de manera cuidada y cuidando la salud”.

En diálogo con LU5, explicó que todos los estudiantes del sistema educativo neuquino regresarán a las clases presenciales en un período que abarca desde el 3 de marzo al 7 de abril. En primer lugar, el día 3, regresarán los estudiantes de primer ciclo de primaria y los de primer año de los colegios secundarios, tanto de bachilleratos como de escuelas técnicas.

Las escuelas tuvieron las aulas vacías este año, producto de la pandemia.

Las escuelas tuvieron las aulas vacías este año, producto de la pandemia.

Flutsch explicó que estos estudiantes tienen prioridad porque cerraron el ciclo anterior en un contexto de virtualidad, por lo que es necesario que vuelvan a habitar las aulas para que puedan ambientarse a la realidad de las nuevas instituciones que ahora los albergan. Su presencia también permitirá que los docentes realicen un mejor diagnóstico de su situación de cara al inicio de un nuevo ciclo.

“Es lógico porque atravesaron un proceso pedagógico de no asistencia a clases”, dijo. Según explicó, desde las escuelas técnicas incluso se planea que todos los estudiantes de primero año vuelvan a clases el 3 de marzo al mismo tiempo, siempre respetando las medidas de distanciamiento social, para comenzar el primer proceso de ambientación. Una vez completado, los estudiantes de ese nivel volverán a tomar clases en grupos reducidos para evitar el riesgo de contagio.

En una segunda etapa, a partir del 10 de marzo, se sumarán a las clases presenciales los alumnos de segundo ciclo de primaria y de segundo y tercer año de colegios secundarios, tanto de bachiller como técnicas. El 15 de marzo, en una tercera fase, se sumarán los estudiantes de tercer ciclo de primaria, de cuarto, quinto y sexto de secundaria y de los primeros años de los colegios de adultos.

La cuarta etapa comprende a los alumnos del ciclo superior de los colegios para adultos, y comenzará el 22 de marzo. En último lugar, en una quinta etapa que comenzará el 7 de abril, se sumarán los niños de nivel inicial y los alumnos de escuelas especiales.

En referencia a la quinta etapa, Flutsch aclaró que el regreso previsto para el 7 de abril no significa que los estudiantes no regresarán a clases hasta esa fecha. Tal como ocurre con el resto del sistema educativo, los niños iniciarán su proceso de aprendizaje el 3 de marzo, en un trabajo que se realizará de manera virtual e involucrando a los niños de jardín y los estudiantes con algún tipo de discapacidad junto a sus familias.

Desde el 7 de abril, todos los estudiantes estarán incorporados al sistema educativo provincial con clases presenciales que se combinarán en un cronograma alternado con clases de modalidad virtual. La vicepresidenta del CPE aclaró que aquellas escuelas que no tengan las características edilicias necesarias para garantizar el regreso cuidado a clases no retomarán las clases presenciales como, por ejemplo, es el caso de la escuela N° 175.

En diálogo con la emisora, aclaró que ya llegaron a las escuelas las primeras partidas de elementos de limpieza para reacondicionar los establecimientos que llevan meses cerrados. Desde el próximo mes, llegarán también partidas especiales en el marco de la pandemia de coronavirus, que exigen la compra de alcohol en gel y toallitas sanitizantes, entre otros productos de higiene.

Flutsch explicó que el protocolo para el regreso cuidado a la presencialidad fue modificado para seguir los nuevos lineamientos analizados en el marco del Consejo Federal de Educación, que modificó sus parámetros en base a las novedades que surgieron en el escenario epidemiológico. En un extenso documento, el protocolo establece formas de actuación en caso de que aparezcan casos sospechosos, casos de contacto estrecho o casos positivos de Covid-19, para determinar las medidas de aislamiento y así evitar la propagación del virus.

Por otro lado, la funcionaria detalló que se establecerá la modalidad domiciliaria hospitalaria para los estudiantes que sean considerados población de riesgo. “Es la misma modalidad que se aplicaba en los momentos de presencialidad plena, cuando un estudiante tenía alguna enfermedad por que la tenía que estar en su casa o internado”, dijo y agregó que el objetivo es acompañar a estos alumnos para evitar que pierdan el año escolar en un contexto de regreso a las clases presenciales.

FUENTE LMN

El coronavirus agrava la crisis del mercado de locales

De acuerdo al último informe de la Cámara Argentina de Comercio y Servicios (CAC) la cantidad de locales en venta o alquiler subió un 203%.

Si bien todavía es temprano para dimensionar los daños que provoca el Coronavirus en las economías de los países, ya se empiezan a conocer algunos datos que dan una primera impresión muy oscura.

Esta semana, por ejemplo, la Cámara Argentina de Comercio y Servicios (CAC) publicó un relevamiento efectuado en junio donde se observa un aumento en la cantidad de locales ofrecidos —en venta y alquiler— en las principales áreas comerciales de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

En el mes se detectaron un total de 345 locales en venta o alquiler en las áreas relevadas. Respecto a la medición anterior, correspondiente al primer bimestre de 2020, lasuba es de 203%, ya que entonces los locales ofrecidos eran 114.

De acuerdo a la medición de la Cámara se registraron alzas en todas las calles que forman parte del relevamiento. En ese sentido, en la avenida Córdoba (4000-5300) se registró una suba de 12 a 29 locales ofrecidos, en la peatonal Florida, hubo un fuerte aumento, de 5 a 47, en la avenida Pueyrredón (0 – 1200), en tanto, el alza fue de 3 a 17; en av. Cabildo (0 – 1800), hubo un aumento de 13 a 49; en av. Santa Fe (700 – 5300) subieron de 21 a 38; en av. Rivadavia (2000-2800; 4900-5400; 6300-7400; 11000-11600), el alza fue de 25 a 47; en av. Avellaneda (2800-3800); y, por último, en la avenida Corrientes (200-6800), hubo también un gran incremento, de 24 a 100.

Por su parte, L.J Ramos realizó una encuesta entre propietarios e inquilinos para ver cómo viven este momento. De acuerdo con el estudio, el 53% de los inquilinos prevén cerrar locales durante este año. En cambio, los propietarios son algo más optimistas y el 86% considera que no habrá cambios.

Consultados sobre cuáles fueron los acuerdos entre locadores e inquilinos para hacer frente al pago del alquiler durante estos meses, vemos que el 59% de los inquilinos acordó con el propietario algún tipo de beneficio para poder pagar el alquiler. Mientras, el 81% de los propietarios dio a sus inquilinos algún tipo de beneficio para hacer frente al pago del alquiler.

En cuanto a la posibilidad de que varíen los valores de los alquileres, el informe muestras que es muy probable, aunque propietarios e inquilinos no coincidan en los porcentajes. “El 35% de los inquilinos esperan una caída mayor al 40% en el precio del alquiler, frente al 38% de propietarios y locadores que espera una baja del 20%”, afirma Jorge Gayoso, Broker División locales.

FUENTE FORTUNA


Dos estudiantes prometieron la bandera en la Antártida

La ceremonia se celebró este viernes en la Escuela 38 de la Base Esperanza en la Antártida Argentina, la única que siguió funcionando pese a la pandemia.

Juan Ignacio Navarro y Mía Espejo son los dos estudiantes que este viernes prometieron lealtad a la bandera argentina en la Escuela 38 “Raúl Alfonsín” de la Base Esperanza en la Antártida Argentina, el único establecimiento educativo del país que no vio afectado su funcionamiento por la pandemia de coronavirus.
A más de 3.200 kilómetros de Buenos Aires y con temperaturas bajo cero, la ceremonia se celebró este viernes a las 11 de la mañana y estuvo a cargo de Mariana Ibarra, una docente nacida en Buenos Aires de 37 años que, además es la directora de la escuela y madre de Juan Ignacio.

Mariana es responsable del funcionamiento de la única escuela del continente antártico junto su esposo Víctor Navarro, un sanjuanino de 42 años a quien conoció en Tierra del Fuego, ambos padres de Victoriano, de 11, y Juan Ignacio, de 9, también sus alumnos.

Mariana señaló a Télam que “el juramento a la Bandera de Juan Ignacio y Mía fue un momento muy emotivo para todos porque toda la dotación de la base trabajó durante la semana previa para acompañarlos en este momento”.

Por su parte, Víctor contó que “dos horas antes de la ceremonia, los 14 chicos que estudian en la escuela tuvieron una teleconferencia con integrantes del regimiento de Patricios, quienes les contaron que Belgrano fue parte del mismo y que llegó a ser su general, y le hablaron de las ideas de Belgrano, y eso también le dio a los chicos otra dimensión del valor de la ceremomia”.

Mariana recordó que “como familia ya habíamos participado de la invernada de 2018 en la escuela, y aquella vez me había tocado tomarle juramento a mi hijo mayor, Victoriano, y como mamá fue muy emocionante. Cuando se abrió la convocatoria para tomar el cargo este año fue Juan Ignacio el que nos impulsó a presentarnos al concurso porque él tenía sueño de jurar la bandera en la Antártida como su hermano”.

Víctor señaló que “los chicos también están muy entusiasmados” porque este sábado el presidente Alberto Fernández les tomará la promesa a la bandera a 25 chicos de todas las jurisdicciones. En representación de Tierra del Fuego van a participar Juan Ignacio y Mía.

La Base Esperanza tiene la particularidad de haber sido concebida y diseñada como un poblado que le requiere a los científicos y militares que forman parte de su dotación anual el traslado a la Antártida con sus hijos. Para ello fue creada la escuela 38 “Raúl Alfonsín”, que este año acoge a 9 estudiantes; 2 del nivel inicial y 7 de primaria, cuya educación queda a cargo del matrimonio de Ibarra y Navarro.

Además, dentro de las instalaciones de la escuela, 5 adolescentes cursan el secundario a distancia bajo la modalidad del Sistema de Educación a Distancia del Ejército Argentino (SEADEA).

Ibarra apuntó que “ser la única escuela del país que puede funcionar con normalidad es algo que los chicos acá recién empiezan a dimensionar cuando a través de internet se ponen en contacto con sus amigos en el continente y ellos les cuentan que hace casi tres meses que no pueden salir de sus casas”.


Cursos cortos: COPADE firma convenio con Fundación Telefónica

Se desarrollará en conjunto un Programa de Capacitación y Formación vinculado a las nuevas profesiones.

El gobierno de la provincia del Neuquén, a través de la secretaría del COPADE, celebró un convenio con Fundación Telefónica de Argentina, con el objetivo de desarrollar en conjunto un Programa de Capacitación y Formación vinculado a las nuevas profesiones que se están definiendo en el presente y que tendrán más demanda en el futuro: la llamada “nueva empleabilidad”.

En el marco de la emergencia sanitaria decretada por el gobierno nacional y la campaña provincial #NosQuedamosEnCasa, el cursado se propone 100% online. En una primera instancia, se avanzará con la implementación de 12 cursos cortos (30 horas durante cuatro semanas) cuyas temáticas se vinculan a las industrias creativas y de nuevas tecnologías.

Los cursos permiten a los participantes formarse en competencias digitales: programación, desarrollo de videojuegos, creación de apps, marketing digital y desarrollo web, entre muchos otros y cuentan con asistencia de un tutor y participación en foros.

Están organizadas en tres bloques de capacitaciones, que incluyen 4 temáticas cada uno, para favorecer que todos los interesados e interesadas puedan capacitarse bajo un cronograma realizable. Los dictados comienzan en el mes de abril y finalizan en julio.

Está destinado al público en general: estudiantes, emprendedores/as, innovadores/as, creativos/as y toda aquella persona que tenga interés en aprender un poco más sobre las nuevas herramientas de la era digital.

En caso de consultas, comunicarse con cticapacitacionescopade@gmail.com

Acerca de Fundación Telefónica Movistar

Fundación Telefónica Movistar mejora las oportunidades de desarrollo de las personas a través de proyectos educativos, sociales y culturales adaptados al mundo digital.

En los últimos seis años, 968.000 personas participaron en los diferentes proyectos y acciones propuestos: asistencia a exposiciones temporales y semipermanentes, talleres tecnológicos para escuelas, educadores, jóvenes, adultos mayores y familias, visitas educativas, foros, congresos, cursos presenciales y cursos online sobre nuevas profesiones digitales e itinerancias en las provincias de Mendoza, San Juan, San Luis, Córdoba, Tucumán, Tierra del Fuego e IAS y Neuquén.

De los planes sociales a los arreglos en escuelas

Quienes reciban aportes del Estado harán tareas de mantenimiento.

Los beneficiarios de planes sociales del gobierno nacional trabajarán en las escuelas para ponerlas a punto antes del inicio de clases. Serán más de 1000 en la provincia, y 150 de ellos lo harán en edificios cipoleños.

La Provincia adhirió al plan nacional Argentina Unida por la Educación y el Trabajo, que prevé que beneficiarios de planes sociales arreglen las escuelas. En principio durará un mes y se harán tareas de limpieza de los predios y desmalezamiento, con posibilidad de extenderlo al resto del año.

El subsecretario de Infraestructura Escolar de Río Negro, Adrián Carrizo, explicó que unos mil beneficiarios de planes sociales de la provincia serán convocados para estos trabajos en las escuelas.

“Estas labores serán para complementar lo que las provincias, a través del Ministerio de Educación, ya vienen haciendo con los diferentes contratos con empresas que prestan el mantenimiento escolar y con los municipios. Este programa, impulsado desde Nación, lo vamos a circunscribir por este momento solo a la limpieza de predios y al desmalezamiento”, indicó.

Agregó que en Río Negro hay un listado de mil beneficiarios de planes sociales que tienen previsto ofrecer servicios en cien escuelas. En Cipolletti son alrededor de 150 las personas en condiciones de ingresar al convenio para trabajar en 15 escuelas de la ciudad.La Provincia adhirió a un programa nacional. Serán 1000 los beneficiarios rionegrinos que harán una contraprestación por los aportes.

“El convenio está pensado para que sean 10 personas trabajando por escuela, aproximadamente. Además de limpiar el predio y desmalezar, en algunos casos puntuales también podrían pintar y arreglar paredes. El convenio aún resta que cuente con la firma protocolar para su puesta en marcha, y será retroactivo al 17 de febrero y hasta el 17 de marzo. Será un mes tomado como una experiencia piloto. Luego se hará una evaluación de los resultados y se analizará si vale la pena extenderlo por el resto del ciclo lectivo”, expresó Carrizo.

El funcionario indicó que la situación rionegrina es muy distinta a la de Buenos Aires, porque en la provincia existen contratos activos con empresas. “En Buenos Aires, la magnitud de los arreglos es muy grande y no hay contratos”, dijo.

Tareas menores por delante

Balance 2019

“En 2019 terminamos con el 100 por ciento de las escuelas abiertas, y este año no deberíamos tener dificultades en el inicio lectivo. Estamos trabajando en todos los establecimientos para su correcta puesta en marcha”, dijo Carrizo.

Lista de trabajo

El funcionario de Educación afirmó que los trabajos por delante “son los propios de cada año, como la limpieza de tanques, desmalezamientos y refacciones mínimas. No hay trabajos que impidan el dictado de clases”, sostuvo.

FUENTE LMN

Para la Real Academia, es correcto decir “subir arriba” y “bajar abajo”

Seis expresiones dudosas

Los equívocos en el uso del castellano son frecuentes, incluso para los nativos. Así, hay frases que se dicen a diario pero son erradas como “transplantar un árbol” o “me gustaría que estés”, mientras que otras, corregidas hasta el cansancio, son adecuadas.

Si, es correcto decir que alguien sube para arriba o baja para abajo. Lo dice el monumental libro Las 500 dudas más frecuentes del español, editado por el Instituto Cervantes, y lo reafirma la Real Academia Española (RAE) que hace unos días se lo explicó a un usuario de Twitter que le envió una de las más de 500 preguntas diarias sobre la lengua que atienden a través de esa red social bajo el hasthag #RAEconsultas.

Sucede que el castellano es un idioma complejo que esconde secretos incluso para las personas que son hablantes nativas. Pasa con frases que se dan por equivocadas y son correctas, así como con supuestos errores que no son tales. Seis casos para corregir.

Aunque suene redundante, y lo sea, el Instituto Cervantes explica que la expresión no es equivocada. “Estas expresiones: subir para arriba, bajar para abajo, entrar adentro, salir afuera, son admisibles en el uso oral y coloquial de la lengua, donde se utilizan generalmente con valor expresivo o enfático, pero debemos evitarlas en los textos escritos”, explican. Y muestras otras expresiones que son igualmente redundantes como: “Se trata de una ley que está actualmente en vigor”. “No existían antecedentes previos de un caso similar”. “El juez ordenó realizar la autopsia al cadáver”.

En todos los casos, se recomienda omitir el término que genera la redundancia a menos que se emplee “como recurso estilístico o con valor expresivo, para dar énfasis a nuestras palabras”. En ese caso, “se consideran pleonasmos: figura de construcción que consiste en emplear en la oración uno o más vocablos innecesarios para que tenga sentido completo, pero con los cuales se añade expresividad a lo dicho”. Y ponen como ejemplo: “Lo vi con mis propios ojos, no puedes negarlo”.

Transplantar un árbol –Incorrecto

Transplantar, no. Ni plantas, ni árboles, ni tampoco órganos. “La forma correcta es trasplantar", dice la RAE. /Juan José García

Transplantar, no. Ni plantas, ni árboles, ni tampoco órganos. “La forma correcta es trasplantar”, dice la RAE. /Juan José García

Ni plantas, ni árboles, ni tampoco órganos. “La forma correcta es trasplantar, tanto para ‘trasladar plantas del sitio en que están arraigadas y plantarlas en otro’ como para ‘trasladar un órgano desde un organismo donante a otro receptor, para sustituir en este al que está enfermo o inútil’”, apuntan los especialistas del Instituto Cervantes para dar por tierra con un error de esos que cuesta corregir. Por eso, indican que no es adecuada la frase “Hay muchos enfermos renales que están pendientes de transplante” ni tampoco la expresión “Esta época es la mejor para transplantar los geranios”. Sucede que se trata de “errores en los que se deforma una palabra correcta por considerarla errónea”. El problema se llama ultracorrección y “suelen cometerlos los hablantes cuando quieren imitar una pronunciación o forma que consideran más culta”. Para lo mismo con palabras erradas como disgresión por digresión (que es la correcta), desaveniencia por desavenencia (exacto, esta es la correcta aunque no parezca) y, aunque parezca extraño, carnecería por carnicería.

Celebró su veintitrés cumpleaños –Correcto

"Celebró su seis cumpleaños" es correcto. Raro, pero correcto.

“Celebró su seis cumpleaños” es correcto. Raro, pero correcto.

Sí, esa es la forma correcta. Lo dicen la RAE y el Instituto Cervantes. No hay problema si se antepone el numeral veintitrés al sustantivo cumpleaños con el posesivo su en singular. “La sustitución de los numerales ordinales por el cardinal correspondiente es muy frecuente en la lengua común, especialmente si el número es alto, posiblemente como consecuencia de las dificultades que originan los numerales ordinales para ser formulados y para ser comprendidos con rapidez”, explica el libro Las 500 dudas más frecuentes del español. Para decirlo más fácil, el reemplazo de primero por uno o de vigésimo quinto por 25 está bien. Aunque el equipo de especialistas en normativa aclara que “lo que no se acepta es que en el mismo enunciado se mezclen ambos tipos de numerales” y ponen un ejemplo errado: “Se celebra la edición sexagésimo cuatro del certamen” y otro correcto: “Se celebra la edición sesenta y cuatro del certamen”. Y algo más, se puede usar en femenino o en neutro: “Se admite tanto la forma concordada en femenino (página doscientas) como la no concordada, manteniendo el numeral en masculino (página doscientos). 

“Me gustaría que estés”, no. “Me gustaría que estuvieras”.

Me gustaría que estés –Incorrecto

¿Incorrecto? ¡Si se dice todo el tiempo y sale en los diarios! El equipo de especialistas coordinado por el profesor de Lengua española de la Universidad de Alcalá Florentino Paredes, que dirigió el volumen editado por el Instituto Cervantes pone las cosas en su lugar: “Lo correcto es Me gustaría que estuvieras, pues solo en esa forma se respeta la concordancia temporal”. Este es uno de los puntos más complejos del castellano: relacionar adecuadamente los modos y tiempos verbales. “Es esta una correlación que se produce entre las formas de dos verbos –explican–, uno situado en la oración principal y otro en la subordinada”. Por eso, el error de la frase “Me gustaría que estés” se detecta porque el verbo principal gustaría se sitúa en la perspectiva del pasado, mientras que el verbo subordinado se encuentra en presente de subjuntivo, tiempo que corresponde a la perspectiva de presente. Hay matices y casos más complejos, pero la idea central es esa.

Aunque parezca que opera un dequeísmo, la frase "Me da mucha pena de que abandonen a los animales" es correcta. / Sergio Goya.

Aunque parezca que opera un dequeísmo, la frase “Me da mucha pena de que abandonen a los animales” es correcta. / Sergio Goya.

Me da mucha pena de que abandonen a los animales –Correcto

De. De que. Que. El triángulo de las Bermudas del idioma o, como explica el dicho: “O por mucho o por poco, siempre me equivoco”. Es correcta “Me da mucha pena de que abandonen a los animales” y también lo es “Me da mucha pena que abandonen a los animales”. Y esto sucede porque a cada uno de los enunciados le corresponde un análisis gramatical distinto. Los especialistas del Instituto Cervantes lo aclaran: “En el primer caso, la oración subordinada se considera complemento del sustantivo “pena”: me daba [pena de eso]; en el segundo, la oración subordinada es el sujeto de la oración principal: me daba pena [eso]. Esta doble posibilidad se encuentra en oraciones formadas con el verbo dar seguido de sustantivos que significan reacción afectiva, como miedo, pena, vergüenza, asco, apuro, etc. No admite esta doble posibilidad, sin embargo, cuando se combina con otros sustantivos como casualidad, circunstancia, impresión y similares”. Entonces, está bien “¿No te da pena que se acabe el verano?” así como “¿No te da pena de que se acabe el verano?”.

No eran "veintiún personas", sino "veintiuna personas". Lo dice la RAE.

Eran veintiún personas –Incorrecto

“Lo correcto es veintiuna personas. Los compuestos del numeral “un” tienen variación de género, por lo que la concordancia en femenino es necesaria. No es posible, en este caso, emplear la forma apocopada”, avisan en el libro Las 500 dudas más frecuentes del español no se los puede acusar de feministas, ya es sabido. Pero ojito porque la cosa sigue: “Ahora bien, si el numeral es un compuesto de mil, se admiten ambas soluciones, concordando en género según la norma general, veintiuna mil personas, o sin concordar, considerando una unidad el determinante compuesto, veintiún mil personas. La razón en este caso es que veintiún puede considerarse como determinante del sustantivo femenino o bien una forma invariable del numeral veintiún mil”, explican. Y una nota extra para un/uno: “La apócope de un solo puede hacerse cuando el numeral acompaña directamente a un sustantivo; no es posible apocoparlo cuando le sigue un complemento con de”. Según esta norma, es incorrecto decir “Veintiún de los emigrantes fueron devueltos a su país” porque lo que corresponde es “Veintiuno de los emigrantes fueron devueltos a su país”.

Fuente Clarin