{"id":20839,"date":"2022-02-16T21:24:41","date_gmt":"2022-02-17T00:24:41","guid":{"rendered":"https:\/\/zapala8340.com.ar\/?p=20839"},"modified":"2022-02-16T21:24:49","modified_gmt":"2022-02-17T00:24:49","slug":"ana-borzone-la-escuela-esta-generando-ninos-prescindibles-y-la-causa-tiene-nombre-y-apellido","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/zapala8340.com.ar\/?p=20839","title":{"rendered":"Ana Borzone: \u201cLa escuela est\u00e1 generando ni\u00f1os prescindibles y la causa tiene nombre y apellido\u201d"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Los chicos egresan de la primaria y aun de la secundaria sin saber leer ni escribir correctamente y con deficiente comprensi\u00f3n de textos. Infobae entrevist\u00f3 a una experta del Conicet que acusa al m\u00e9todo global o psicog\u00e9nesis de la escritura por este patente fracaso escolar.<\/h2>\n\n\n\n

Cuando se habla de la crisis de nuestra escuela, casi siempre se evocan motivos econ\u00f3micos -bajo presupuesto, ca\u00edda general de la econom\u00eda, pobreza, etc.- pero Ana Borzone,<\/strong> investigadora principal del Conicet que desde hace d\u00e9cadas coordina equipos que estudian los m\u00e9todos de ense\u00f1anza de la lectoescritura, apunta a una causa de orden ideol\u00f3gico: la psicog\u00e9nesis de la escritura, el m\u00e9todo global<\/strong>, la creencia de que el ni\u00f1o aprende solo, <\/strong>por intuici\u00f3n, por tanteo, y que el maestro es apenas un gu\u00eda. Son teor\u00edas tan ampliamente aplicadas como fracasadas.<\/p>\n\n\n\n

El problema, explica Borzone, es que\u00a0la reacci\u00f3n de las burocracias ministeriales es la de disimular el fracaso\u00a0<\/strong>con medidas tales como unir los tres primeros a\u00f1os de ense\u00f1anza en un s\u00f3lo ciclo y prohibir la repitencia. Se ha abandonado la ense\u00f1anza intensiva de la lecto-escritura en los primeros meses de escolaridad. Las consecuencias son dram\u00e1ticas y se experimentan a lo largo de toda la primaria y secundaria. \u201cEsto es una gran estafa -sostiene Borzone-:\u00a0si los chicos no aprenden es porque se ha instalado en los Ministerios una l\u00ednea ideol\u00f3gica que proh\u00edbe la ense\u00f1anza sistem\u00e1tica\u00a0<\/strong>de la lectura y la escritura\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En esta charla con Infobae<\/strong>, la especialista tambi\u00e9n afirma que, con el m\u00e9todo tradicional, que hizo grande a nuestra escuela, todos los ni\u00f1os pueden aprender a leer, escribir y comprender textos en primer grado, <\/strong>incluso en contextos vulnerables, como ciertos medios rurales, las villas de emergencia o las escuelas biling\u00fces de los qom; <\/strong>todos ambientes en los que ha trabajado y confirmado su teor\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 \u00daltimamente se constata con frecuencia que los chicos terminan la primaria, y el secundario incluso, sin saber leer y escribir correctamente. \u00bfCu\u00e1l es la raz\u00f3n?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 En general tenemos buena informaci\u00f3n sobre las consecuencias de la crisis educativa, pero no se habla de las causas. Las consecuencias son que los chicos terminan primaria y a\u00fan secundaria sin leer ni escribir y sin comprender textos. Esto sucede desde hace varios a\u00f1os. Entonces, lo que tenemos que analizar son las causas y es lo que hemos hecho como equipo de investigaci\u00f3n del Conicet y de distintas universidades nacionales. Y el nombre y apellido de la causa de la gran tragedia educativa y del fracaso escolar que tenemos en nuestro sistema educativo es \u201cpsicog\u00e9nesis de la escritura\u201d. Esta es una propuesta de ense\u00f1anza de la lectura y de la escritura, que se instala a trav\u00e9s de un discurso ideol\u00f3gico en el sistema educativo a fines de la d\u00e9cada del 80 y se consolida en la d\u00e9cada del 90. \u00bfQu\u00e9 plantea la psicog\u00e9nesis? Que los ni\u00f1os, as\u00ed como aprenden por inmersi\u00f3n a hablar, por contacto con otros que hablan, van a aprender a leer y a escribir por inmersi\u00f3n en un medio escrito<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 \u00bfPor qu\u00e9 es errado ese planteo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Ambas hip\u00f3tesis son erradas. Primero, es verdad que el habla, el lenguaje, tiene una base biol\u00f3gica y que todos los chicos van a aprender a hablar, salvo ciertas excepciones. Sin embargo, tambi\u00e9n la oralidad tiene que ense\u00f1arse. Es decir que ya partimos de una premisa falsa. Tiene que ense\u00f1arse vocabulario, ense\u00f1arse los diferentes g\u00e9neros discursivos. Los chicos tienen que aprender a describir, a explicar, a argumentar, porque si no se les ense\u00f1a, no aprenden. Adem\u00e1s se les tiene que ense\u00f1ar a comprender textos oralmente y a producir textos orales. Por otro lado, la escritura es una invenci\u00f3n cultural, no se puede reinventar, ya est\u00e1 inventada. Lo que plantea la psicog\u00e9nesis es que los chicos tienen que descubrir. Es el aprendizaje por descubrimiento que ya hace a\u00f1os se ha cuestionado como metodolog\u00eda de ense\u00f1anza. Lo grave es que de ah\u00ed se desprende una metodolog\u00eda de ense\u00f1anza del sistema de escritura.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 \u00bfC\u00f3mo debe ense\u00f1arse la escritura?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 El sistema de escritura es dominar las correspondencias sonido-letra y poder leer y escribir palabras. La psicog\u00e9nesis plantea un m\u00e9todo global para ese tipo de ense\u00f1anza y proh\u00edben, proh\u00edben, la ense\u00f1anza sistem\u00e1tica de las correspondencias y el desarrollo de la conciencia fonol\u00f3gica.\""La“La psicog\u00e9nesis plantea un m\u00e9todo global y proh\u00edbe la ense\u00f1anza sistem\u00e1tica de las correspondencias entre letras y sonidos; el desarrollo de la conciencia fonol\u00f3gica”, dice Borzone (TELAM)<\/p>\n\n\n\n

\u2014 \u00bfSer\u00eda el viejo m\u00e9todo sil\u00e1bico o letra a letra como se aprend\u00eda antes?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 No sil\u00e1bico, no, es el m\u00e9todo f\u00f3nico tradicional pero con un cambio,<\/strong> un cambio que hete aqu\u00ed qu\u00e9 interesante y quiero remarcarlo porque los promotores de la psicog\u00e9nesis se consideran progresistas porque no ense\u00f1an a leer y a escribir y esperan que el ni\u00f1o aprenda solo. El gran cambio lo dio un investigador sovi\u00e9tico, (Daniel Borisovich) El Konin, cuando en la d\u00e9cada del 60 plante\u00f3 y cambi\u00f3 y mejor\u00f3 el m\u00e9todo f\u00f3nico, <\/strong>que es la l\u00ednea que nosotros seguimos, la l\u00ednea que se adopt\u00f3 en Cuba por ejemplo y por eso los chicos cubanos aprenden a leer y a escribir y los argentinos no. Es decir, primero se desarrolla conciencia fonol\u00f3gica, los chicos toman conciencia de que las palabras est\u00e1n formadas por sonidos, se introducen las letras y se van estableciendo las correspondencias y de esa manera a trav\u00e9s de este camino aprenden a leer y a escribir.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 El m\u00e9todo global, \u00a1 c\u00f3mo funciona en la pr\u00e1ctica?. Por ejemplo, \u00bfa los chicos se les da una palabra, un texto, y ellos tienen que deducir?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Claro, tiene que inventar. Tiene que adivinar lo que dice. Tiene que adivinar la palabra por el largo. O por el dibujito que pueda tener el texto. Y el modelo que toma la psicog\u00e9nesis se llama precisamente \u201cla lectura, un juego psicoling\u00fc\u00edstico de adivinanzas\u201d. En lugar de leer el chico tiene que adivinar. Se dej\u00f3 de ense\u00f1ar a leer y a escribir y entonces los chicos no aprendieron en tiempo y forma como aprend\u00edan en la escuela p\u00fablica de excelencia que tuvimos. Y qu\u00e9 hicieron, como los chicos no aprend\u00edan, la gran estafa, la primera gran estafa, fue agrupar los tres primeros grados <\/strong>y que tuvieran promoci\u00f3n autom\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Cuando se estableci\u00f3 que no se pod\u00eda repetir primer grado el argumento fue que al chico le toma dos a\u00f1os aprender a leer y escribir.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 El espa\u00f1ol, aprender a leer y escribir el espa\u00f1ol toma cuatro meses. Dominar el sistema de escritura, con la metodolog\u00eda adecuada, cuatro, cinco, seis meses. No m\u00e1s. Porque por su ortograf\u00eda y su fon\u00e9tica, el espa\u00f1ol es una lengua muy f\u00e1cil de aprender a leer y a escribir. Entonces, la unidad pedag\u00f3gica, promoverlos autom\u00e1ticamente, fue la primera estafa que el sistema educativo les hizo a los chicos y a los docentes<\/strong>. Porque a los docentes, que antes lograban que sus chicos aprendieran a leer y a escribir, porque les ense\u00f1aban, les prohibieron ense\u00f1ar. <\/strong>Estafaron tambi\u00e9n a los docentes. No les ense\u00f1aron a ense\u00f1ar en forma adecuada. La Argentina mantiene un sistema de ense\u00f1anza del sistema de escritura y de la comprensi\u00f3n que ha sido abandonado en el resto del mundo. En ning\u00fan pa\u00eds de Latinoam\u00e9rica se utiliza.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 De Latinoam\u00e9rica.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 En ning\u00fan pa\u00eds del mundo. Cuando ese m\u00e9todo empez\u00f3 a fallar en Francia, por ejemplo, sal\u00edan art\u00edculos en los diarios que dec\u00edan que las escuelas se hab\u00edan transformado en una f\u00e1brica de disl\u00e9xicos<\/strong>. Las escuelas argentinas hoy son una f\u00e1brica de disl\u00e9xicos<\/strong>. \u00bfPor qu\u00e9? Los disl\u00e9xicos tienen un problema real: no pueden desarrollar conciencia fonol\u00f3gica y les cuesta aprender las correspondencias. En este caso, como las correspondencias no se ense\u00f1an, los chicos se desempe\u00f1an como disl\u00e9xicos.\"LaLa Argentina mantiene un sistema de ense\u00f1anza de la escritura y de la comprensi\u00f3n que ha sido abandonado en el resto del mundo (Foto de archivo: Prensa Malba)<\/p>\n\n\n\n

\u2014 \u00bfEn la pr\u00e1ctica qu\u00e9 significa?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Que no pueden leer las palabras, que tratan de adivinarlas. Que se confunden. A m\u00ed me han convocado de hospitales como el Guti\u00e9rrez o el Fern\u00e1ndez de la Ciudad de Buenos Aires porque reciben much\u00edsimos chicos con diagn\u00f3stico de dislexia. Ahora, salvo que la Argentina tenga una maldici\u00f3n, no puede haber tantos chicos disl\u00e9xicos. Entonces qu\u00e9 pasa, que nuestras escuelas son una f\u00e1brica de disl\u00e9xicos.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 \u00bfEs reversible eso?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Es reversible. Lo que sucede es que esto ya deja huella. Todo el trabajo que no se hizo en su momento, y tenemos que pensar en la plasticidad cerebral, en qu\u00e9 se ense\u00f1a, en que hay que revertir una mala ense\u00f1anza que ya ha desarrollado estrategias err\u00f3neas para leer y escribir, y esas estrategias err\u00f3neas ya son conexiones neurales, ya son patrones neurales. Entonces, para que ese chico al que le ense\u00f1aron mal a leer y a escribir pueda aprender, hay que hacer un esfuerzo muy grande porque el sistema educativo ya no ense\u00f1a en tiempo y forma como ense\u00f1\u00f3 siempre, por eso la escuela p\u00fablica argentina tuvo la excelencia que tuvo <\/strong>Con el maestro Luis Iglesias, en la d\u00e9cada del 50, en la escuela rural perdida en La Pampa chicos de 11 a\u00f1os le\u00edan Julio Verne. \u00bfPueden hoy los chicos leer Julio Verne? Hoy los chicos no pueden leer nada y no pueden comprender. <\/strong>Tenemos que analizar las causas y todos los que trabajamos en lectura en las universidades nacionales, en el CONICET, y en otros centros de investigaci\u00f3n del pa\u00eds, estamos de acuerdo con que la causa del fracaso de nuestros chicos, que tiene consecuencias sociales grav\u00edsimas, grav\u00edsimas, la causa es que a los chicos no se les ense\u00f1a a leer y a escribir…<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Usted destaca la importancia de este aprendizaje, porque leer y escribir no es una cosa m\u00e1s que se aprende en la escuela, sino la herramienta definitiva. El que no sabe leer o no entiende lo que lee no puede estudiar.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 No puede aprender. Los chicos nuestros no aprenden nada, porque no pueden leer. El lenguaje es el instrumento para el aprendizaje, para todo aprendizaje. <\/mark>Los chicos no pueden aprender todo a trav\u00e9s de la experiencia directa. Bueno, ahora los llevamos al Polo Norte para que vean c\u00f3mo es el Polo Norte. No. Lo aprenden a trav\u00e9s del lenguaje. Entonces, si tienen un vocabulario paup\u00e9rrimo, porque la psicog\u00e9nesis no ense\u00f1a vocabulario, la psicog\u00e9nesis no ense\u00f1a estrategias de comprensi\u00f3n, no pueden comprender los textos y el primer paso para aprender cualquier contenido de cualquier materia es poder comprender<\/strong>. Si no se les ense\u00f1a el proceso de comprensi\u00f3n no van a poder comprender el texto y no van a poder aprender de los textos. Es decir que se arma una bola de nieve, que cada vez se hace m\u00e1s grande y cada vez los chicos tienen mayor retroceso ling\u00fc\u00edstico y cognitivo.<\/mark>\"AnaAna Borzone: “El lenguaje es el instrumento para el aprendizaje, para todo aprendizaje. El primer paso para aprender cualquier contenido de cualquier materia es poder comprender lo que se lee”<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Usted dice que ya no se usa en el mundo este m\u00e9todo global, \u00bfpor qu\u00e9?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 En 1967 se public\u00f3 un libro de Jeanne Chall, una investigadora norteamericana, que pas\u00f3 seis, siete a\u00f1os estudiando, comparando y evaluando a chicos que aprend\u00edan con un m\u00e9todo global como la psicog\u00e9nesis y chicos que aprend\u00edan con un m\u00e9todo f\u00f3nico. Y el resultado fue que el m\u00e9todo global produc\u00eda graves retrasos en el aprendizaje y por eso se abandon\u00f3. Esta metodolog\u00eda a la Argentina llega de la mano de un seudo progresismo que sostiene que los ni\u00f1os tienen que aprender solos, que tienen que aprender descubriendo ellos qu\u00e9 significan las palabras en un texto. <\/strong>No, los chicos no pueden inferir el significado de una palabra que no conocen, el docente tiene que ense\u00f1arles el significado de la palabra.<\/p>\n\n\n\n

Esta metodolog\u00eda llega a la Argentina de la mano de un seudo progresismo que sostiene que los ni\u00f1os tienen que aprender solos, descubriendo qu\u00e9 significan las palabras en un texto (Borzone)<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

\u2014 De ah\u00ed viene la costumbre de no corregirles los errores de ortograf\u00eda, para no coartar su libertad…<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Claro. Es todo un discurso pol\u00edtico, no es un discurso cient\u00edfico y acad\u00e9mico. Es grave que el sistema educativo no atienda a la ciencia, que sea un \u00e1mbito no cient\u00edfico.<\/strong> Porque adem\u00e1s es un \u00e1mbito que est\u00e1 desarrollando cerebros, est\u00e1 trabajando con chicos cuyo futuro depende de la educaci\u00f3n. El ex presidente de Uruguay Jos\u00e9 Mujica <\/strong>dec\u00eda que estos chicos no van a ser explotados, estos chicos que no comprenden los textos van a ser prescindibles. La escuela est\u00e1 generando miles de chicos prescindibles para la sociedad. Eso es lo grave.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 En 2012, cuando Alberto Sileoni anunci\u00f3 que no se repetir\u00eda m\u00e1s primer grado porque seg\u00fan \u00e9l los chicos tardan dos a\u00f1os en aprender a leer y escribir, dijo que los principales beneficiarios de esta pol\u00edtica ser\u00edan los chicos m\u00e1s carenciados. Hay una subestimaci\u00f3n: creen que por ser pobre el chico no puede aprender a leer y a escribir en tiempo y forma, entonces se lo termina condenando a la marginalidad perpetua…<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Precisamente. Lo que pasa es que estafan. Tapan los errores, no los reconocen, y los tapan con estafas. Con estafas de promoci\u00f3n, ahora la nueva estafa del secundario<\/mark>. Son todas estafas al sistema. Yo empec\u00e9 a trabajar en la d\u00e9cada del 80 con un grupo de ni\u00f1os de una villa de emergencia, chicos de 5 a\u00f1os. Aprendieron a leer y a escribir a los 5 a\u00f1os. Eran chicos del sector m\u00e1s vulnerable, m\u00e1s vulnerable a\u00fan que los de sectores rurales.<\/strong> Luego trabajamos en la ruralidad y todos los chicos aprend\u00edan a leer y a escribir en primer grado. Hemos trabajado en escuelas biling\u00fces espa\u00f1ol-qom, escuelas tobas. \u00bfHay m\u00e1s marginalidad que en el Chaco y en las escuelas tobas? Y los chicos a fin de primer grado le\u00edan y escrib\u00edan en su lengua qom y en espa\u00f1ol. Tenemos todos los datos para demostrar que esto es una gran estafa y que si los chicos no aprenden es porque se ha instalado en los Ministerios una especie de l\u00ednea ideol\u00f3gica que proh\u00edbe la ense\u00f1anza sistem\u00e1tica de la lectura y la escritura.<\/mark> Va en contra de la ciencia y de todo lo que se ha investigado en estos \u00faltimos 50 a\u00f1os.\"AnaAna Borzone sostiene que la ense\u00f1anza fon\u00e9tica, sistem\u00e1tica e intensiva, funciona en todos los contextos, aun en los m\u00e1s vulnerables (Foto: Archivo\/Prensa Conabip)<\/p>\n\n\n\n

\u2014 \u00bfEncontr\u00f3 receptividad en alg\u00fan pol\u00edtico, en alguna autoridad para cambiar esto alguna vez?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Afortunadamente, antes de asumir como gobernador (de Mendoza), Alfredo Cornejo dijo que el objetivo de su gesti\u00f3n era que los chicos aprendieran a leer y a escribir. Y convoc\u00f3 a cient\u00edficos, no convoc\u00f3 a los amigos, ni a los conocidos. Me convoc\u00f3 a m\u00ed porque hace m\u00e1s de 50 a\u00f1os que estudio este tema y mis investigaciones demuestran que todos los chicos aprenden a leer y a escribir en primer grado.<\/strong> Adoptaron esta propuesta en 2016: desde jard\u00edn los chicos empiezan a ingresar al proceso de alfabetizaci\u00f3n, a aprender a leer y a escribir y contin\u00faan en primer grado. Miles de docentes se est\u00e1n capacitando en Mendoza. Tambi\u00e9n tenemos datos con respecto a los resultados de nuestra propuesta en la virtualidad. Con los materiales adecuados y con capacitaci\u00f3n docente, los chicos han aprendido a leer y escribir a pesar de la virtualidad<\/strong>. A fin de primer grado pueden escribir textos breves solos, en forma aut\u00f3noma, sin faltas de ortograf\u00eda, porque desde un principio se ense\u00f1a la ortograf\u00eda, y leer solos y contestar por escrito preguntas de comprensi\u00f3n de un texto. Eso est\u00e1 estudiado, evaluado, est\u00e1n los datos, los presentamos el a\u00f1o pasado en un congreso de ciencias cognitiva en Uruguay y mostramos c\u00f3mo los chicos pueden alcanzar ese nivel. <\/strong>Un nivel que todos los chicos de nuestro pa\u00eds pueden y deben alcanzar.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEsto es una gran estafa y si los chicos no aprenden es porque se ha instalado en los Ministerios una l\u00ednea ideol\u00f3gica que proh\u00edbe la ense\u00f1anza sistem\u00e1tica de la lectura y la escritura. V<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

\u2014 Hay algunas pr\u00e1cticas que, de la mano de la psicog\u00e9nesis, fueron tambi\u00e9n desterradas, como la lectura en voz alta y la memorizaci\u00f3n. \u00bfQu\u00e9 piensa de eso?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 La lectura en voz alta es fundamental al principio de la escolarizaci\u00f3n. Los chicos necesitan al comienzo leer en voz alta porque al hacerlo est\u00e1n articulando las palabras, y esa articulaci\u00f3n sirve para que recuerden las palabras y puedan establecer relaciones, porque comprender es ir estableciendo relaciones entre palabras, realizar inferencias. Adem\u00e1s porque el chico tiene que leer con prosodia y la \u00fanica manera de incorporar la prosodia, es decir la entonaci\u00f3n a la lectura…<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Las pausas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Las pausas. Ahora bien, \u00bfpor qu\u00e9 se prohibi\u00f3 la lectura en voz alta? Porque al ni\u00f1o se lo colocaba en una situaci\u00f3n de verg\u00fcenza. Por supuesto, porque nadie le hab\u00eda ense\u00f1ado a leer y le estaban pidiendo que hiciera algo que no le hab\u00edan ense\u00f1ado. Pensemos la situaci\u00f3n did\u00e1ctica para que el chico no se sienta mal leyendo en voz alta. Lo hacemos como un juego, vamos a jugar a la radio, por ejemplo. En nuestro programa \u201cQueremos aprender\u201d tenemos una propuesta de alfabetizaci\u00f3n, de desarrollo integral para la alfabetizaci\u00f3n temprana. El avance que han hecho los programas de alfabetizaci\u00f3n en el mundo es que no se trabaja s\u00f3lo la ense\u00f1anza de la lectura y la escritura sino tambi\u00e9n las habilidades ling\u00fc\u00edsticas orales y las habilidades socio-emocionales y cognitivas que sostienen los aprendizajes, que son fundamentales para todo aprendizaje. Tenemos que volver a formar a los docentes en algo m\u00e1s que prohibido ense\u00f1ar ortograf\u00eda, prohibido ense\u00f1ar vocabulario, los chicos tienen que adivinar… Tenemos que empezar a ense\u00f1ar en forma sistem\u00e1tica e intensiva.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 \u00bfY la memorizaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Otra cosa fundamental. No significa que le vamos a ense\u00f1ar de memoria pero vamos a trabajar con la memoria porque el chico necesita retener informaci\u00f3n. El tema es c\u00f3mo. Le vamos a ense\u00f1ar a retener informaci\u00f3n explicando, haciendo preguntas, trabajando los textos, ense\u00f1\u00e1ndoles las palabras que no conocen y vamos a hacer una lectura interactiva junto con ellos de manera de ir incorporando a su memoria la informaci\u00f3n. Pero la memoria es fundamental.\"LaLa lectura en voz alta es fundamental al principio de la escolarizaci\u00f3n, dice Ana Borzone (Foto de archivo)<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Hay cosas que se tienen que aprender de memoria. Las tablas de multiplicar, el alfabeto…<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 El alfabeto se tiene que aprender de memoria.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Las tablas de multiplicar se aprenden de una vez y para siempre. Si uno no las sabe es imposible calcular. Y se aprenden cuando la memoria es una esponja, antes de los 8, 10 a\u00f1os, despu\u00e9s es m\u00e1s dif\u00edcil.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 As\u00ed es. Pero lamentablemente se estaf\u00f3 a los docentes, se los sigue estafando, dici\u00e9ndoles no, no pueden poner el alfabeto, no lo pueden ense\u00f1ar. Todo es \u201cno pueden ense\u00f1ar\u201d. El resultado es que los chicos no aprenden porque los chicos aprenden cuando se les ense\u00f1a.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Hay un aspecto ergon\u00f3mico de la escritura que tampoco se ense\u00f1a ya. Los j\u00f3venes de hoy toman la lapicera de cualquier forma, cuando hacerlo correctamente no es una arbitrariedad ni un autoritarismo, es el estudio de cu\u00e1l es la forma m\u00e1s f\u00e1cil y c\u00f3moda para tomar la lapicera y escribir m\u00e1s r\u00e1pido…<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Lo que pasa es que la psicog\u00e9nesis, como toda ideolog\u00eda, genera un enemigo. Para posicionarse y seguir estando posicionada genera un enemigo. \u00bfCu\u00e1l es el enemigo?\u00a0El conductismo<\/strong>. Por eso suprimieron y prohibieron la pr\u00e1ctica. Pero todo aprendizaje se logra a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica. \u00bfQu\u00e9 hace el pianista? Practica ocho horas diarias. Todos practicamos. Entonces al suprimir la pr\u00e1ctica a los chicos no les ense\u00f1an a tomar el l\u00e1piz, no practican el trazado…<\/p>\n\n\n\n

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\u2014 Los famosos palotes…<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 No se practica entonces no desarrollan motricidad fina<\/strong>. Y para la escritura necesitamos motricidad fina. \u00bfC\u00f3mo les cuesta tanto trazar las letras, por qu\u00e9? Porque no aprendieron a hacerlo. En nuestras investigaciones confirmamos que en tres meses con pr\u00e1ctica de trazado desde el jard\u00edn los chicos en tres o cuatro meses escriben con una cursiva muy legible e impecable. Como siempre escribimos, cuando nuestra escuela p\u00fablica era un factor de promoci\u00f3n social. <\/strong>Hoy es un factor lamentablemente de discriminaci\u00f3n social.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 De estancamiento.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 De discriminaci\u00f3n social, porque a los chicos que van a la escuela p\u00fablica, algunos en la escuela privada van a aprender mejor, pero aun en las privadas tampoco se les ense\u00f1a bien. Estamos generando una brecha educacional con consecuencias sociales tremendas.<\/strong> Tremendas. Esos chicos son prescindibles, significa que no se pueden incorporar a la sociedad,<\/strong> al mundo laboral, porque no tienen los instrumentos b\u00e1sicos que son la lectura y la escritura. Y lo que implica de desarrollo neurol\u00f3gico ese aprendizaje. Porque los analfabetos o semi-analfabetos, lo estudia la neurociencia, tienen otra organizaci\u00f3n cerebral y otros problemas cognitivos.\""El“El conductismo es el enemigo. Por eso suprimieron la pr\u00e1ctica. Pero todo aprendizaje requiere pr\u00e1ctica. Al suprimirla, a los chicos no les ense\u00f1an a tomar el l\u00e1piz, no practican el trazado de las letras”<\/p>\n\n\n\n

\u2014 \u00bfQu\u00e9 pasa con la repitencia? Porque todas esas estafas a las que usted hace referencia las justifican con el argumento de que repetir no sirve para nada, que es muy traum\u00e1tico, etc\u00e9tera.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Primero, empecemos a ense\u00f1ar en forma adecuada, sistem\u00e1tica e intensiva. Segundo, a mitad de primer grado se eval\u00faa a los chicos. Los chicos que tienen un desfasaje tendr\u00e1n una maestra recuperadora <\/strong>que intensifica el aprendizaje de tal manera que, excepto que haya realmente dislexia, todos llegan a fin de primer grado leyendo y escribiendo.El sistema primero tiene que cambiar la manera de ense\u00f1ar a leer y escribir. Si no la cambian no va a cambiar nada y cada vez los resultados van a ser peores.<\/strong> Porque la Argentina hace 20 a\u00f1os que lo \u00fanico que hace es retrasarse y tener peores resultados en las evaluaciones, lo cual implica que muchos chicos abandonan el secundario. Yo he estado con chiquitos que este a\u00f1o ingresan a secundario y ellos mismos me dicen que no saben leer ni escribir.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Es terrible eso.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Es terrible lo que est\u00e1n haciendo. Est\u00e1n matando generaciones. Porque no les est\u00e1n dando la posibilidad de una vida distinta. \u00bfY todo por qu\u00e9? Porque se han apoderado de los Ministerios, se han aferrado a los Ministerios y no aceptan el cambio aun cuando uno les muestre los datos. El \u00e1mbito educativo est\u00e1 actuando en la Argentina como un \u00e1mbito no cient\u00edfico<\/strong>, no atienden a los resultados de las investigaciones. No tienen datos para mostrar, lo \u00fanico que muestran es fracaso.<\/strong> Pero disfrazan el fracaso diciendo que los chicos tienen tiempo para aprender a leer y a escribir. No tienen tiempo.<\/strong> Tenemos un problema serio. Tenemos que ir a las causas. No hablemos m\u00e1s de las consecuencias, las consecuencias ya las tenemos: los chicos llegan a las universidades, a los institutos, y no leen ni escriben. Y hace a\u00f1os que, cuando dicto un seminario sobre comprensi\u00f3n por ejemplo, los profesores de secundaria o de instituto de profesorado y hasta de la Universidad me dicen: c\u00f3mo les ense\u00f1o, c\u00f3mo les ense\u00f1amos a los chicos a leer y a escribir cuando salen del secundario sin leer ni escribir<\/strong>. Entonces ahora hay que ense\u00f1arles a leer y a escribir despu\u00e9s del secundario. \u00bfCu\u00e1ntos a\u00f1os hicieron y no aprendieron a leer ni a escribir? \u00bfCu\u00e1ntos a\u00f1os estuvieron en la escuela? \u00bfPara qu\u00e9 fueron? No hablemos m\u00e1s de los datos del fracaso, hablemos de las causas. <\/mark>Si seguimos hablando del fracaso, seguimos llorando porque nuestros chicos no aprenden. \u00bfPor qu\u00e9 no nos preguntamos por qu\u00e9 y tratamos de solucionarlo?<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Lo que se hace es barrer bajo la alfombra: no quieren hacer pruebas, no quieren evaluar, no quieren dar cifras. Dar cifras es estigmatizar. Con el argumento de la estigmatizaci\u00f3n vamos tapando todos los agujeros porque no hay que decir que los chicos salen sin aprender porque los estamos ofendiendo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Lo vuelvo a repetir: grupos urbanos marginados, escuelas rurales… trabajamos en un momento con todas las escuelas rurales de La Rioja, y todos los chicos aprend\u00edan a leer y a escribir en primer grado. Luego se suspendi\u00f3 el programa, por supuesto, a ver si los chicos pod\u00edan empezar a pensar. Trabajamos tambi\u00e9n con comunidades abor\u00edgenes y aprend\u00edan en dos lenguas a leer y a escribir. Los datos est\u00e1n y no los quieren ver. No los aceptan.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Habr\u00e1 que seguir difundi\u00e9ndolos…<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2014 Hace m\u00e1s de 30 a\u00f1os que peleo contra esto. No voy a morir tan frustrada gracias a Mendoza. Pero es muy doloroso ver con cu\u00e1n poco se puede ense\u00f1ar a leer y a escribir y que no se lo ponga en pr\u00e1ctica. Lo que siento, y quiero cerrar con esto, es como tener pan en la mano, ver c\u00f3mo los chicos se mueren de hambre y prohibirme a m\u00ed darles el pan.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Los chicos egresan de la primaria y aun de la secundaria sin saber leer ni…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":20841,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[28],"tags":[],"class_list":["post-20839","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/zapala8340.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/20839"}],"collection":[{"href":"https:\/\/zapala8340.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/zapala8340.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zapala8340.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zapala8340.com.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=20839"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/zapala8340.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/20839\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":20843,"href":"https:\/\/zapala8340.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/20839\/revisions\/20843"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zapala8340.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/20841"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/zapala8340.com.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=20839"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/zapala8340.com.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=20839"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/zapala8340.com.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=20839"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}